由北京商业学校承担的子课题《活动课中的价值观教育》实验教学和研究工作进展顺利，取得了一定的成果和经验。近日，总课题组顾问刘来泉常务副会长、课题组长余祖光、副组长谢幼琅、王文槿等主要成员来到北京商业学校，听取了子课题组各位老师详细热情的介绍，并与大家做了深入交流。

作为全国德育实验先进校，北京市商业学校积极探索和开展德育教学改革，多年来，形成了一支具有强烈责任心、乐于奉献、热爱学生的高质量、高水平的德育工作队伍，所以本子课题的立项也一如既往地得到了党委书记黄小燕、校长史晓鹤、副校长徐富年等学校领导的全力支持，并在子课题全体老师的共同努力下，取得了可喜的阶段成果。

子课题研究的主要成员、督导室陈济老师介绍了子课题的整体研究情况。考虑到商业学校的具体特点和对中职生进行职业价值观和态度教育的特点，子课题组选择了活动课为主的实验研究形式，活动课包括纳入到教学计划中的活动课程和教学计划之外的活动课。教学计划内的活动课，主要是指专业实训课程，技能培训课程，综合活动课程等；教学计划外的活动课则包括了以班级为单位的主题活动课和以兴趣为主的活动课以及专业实习等，还包括了学校组织的各种学生活动。本子课题所指的活动课是广义上的活动课的概念，核心是活动，即在活动中实施价值观教育、以活动为载体进行价值观和态度教育的实验。

在课题实验研究的初始阶段，子课题组首先进行了教师培训，为所有教师配备了《学会做事》一书，组织进行学习；并邀请了教育部职教所余祖光研究员讲课，使大家了解课题实验研究的主要任务和方法；另外还组织学生处干部专题讨论了实施职业情感和态度教育的方案。其次，对学生进行了价值观状况的调查，为课程实验研究的前测和后测做好准备。再次，组织承担课程教学任务的教师进行专题学习和研讨。最后，确定教学计划和提出教学要求。

为了更好地为专业课渗透职业价值观教育奠定基础和积累经验，同时也可以更好地将职业价值观、态度培养和职业、专业能力培养结合起来，把学会做人和学会做事结合起来，子课题组首先从开设选修课的形式开展实验研究。通过这样的课程促进学生在职业价值观方面的转变，从而促进学生的职业素质的提高，培养学生必要的职业价值观;同时，也为教师的教育能力提高奠定了基础。

课题组设定了两个实验班，共90名学生，教学内容上挑选了《学会做事》中的15个模块，并从5个教学部中组织了14名不同专业的教师参加选修课授课队伍。这样安排便于不同专业教师之间的交流，使课程内容与专业更好地结合，同时也使不同专业的教师在实际教学过程中得到锻炼和提高，为将来各系部自己开设选修课打下坚实的基础。

针对以情感为教学目标的课程，课题组主要设计了体验式教学方法，通过案例引入——参与活动——归纳整理等环节的设计，使学生经历从认知——体验——评价——反思这样一个学习过程，从而在情感层面上接受和认同价值观，并通过反思转化为自己的自觉行为。

为保证实验的顺利进行，参与实验课教学的老师都集思广益、废寝忘食地为教学实验出谋划策，并积极讨论、反思和改进。老师们都深深的体会到了这种新教学形式和方法的挑战性，新颖性和有效性。

这门以 “活动课”为设计主线的选修课教学实验在各位老师的摸索下，共同的教学特点可以概括为：

（1）突破传统的课堂学习模式，实现学生学习方式的转变，由被动的学习者变成了主动的参与者。

（2）突破传统的教育教学模式，实现教师在教学过程中角色的转变，将教师定位为协调员。协调员主要作用不仅是讲授知识，还要有意识地设计和创设矛盾冲突，引导大家进行探讨，同时又需要对不同价值观进行协调，引导大家形成共识。

（3）教师职业道德的示范作用得到加强。这次参与教学任务的教师和班主任都表现出了很强的敬业精神，严于律已，起到了表率的作用。

另外，在教学模式的探索上，这些来自不同专业和科室、教授不同内容的老师，其教学设计和总结也各有特点： 比如在教学设计的探索上，邢连欣教师的《以四度诠释四环节》提出的“四度——广度：广泛知晓；深度：深入理解；温度：暖心评价；力度，切实行动”四个教学要领式的口诀，就体现出了我们教师对新教学方法的深度理解和感悟，以及其优秀的概括阐述能力。邢老师通过“故事、案例引入”社会上一些不和谐现象、对社会上不同人才评价标准的困惑等问题，引导学生“深入思考”，理解“和谐、合作、团队协作”等相关价值观，然后对学生的思考和讨论给予肯定、富有爱心的“暖心评价”，促使学生在情感层面上认同和接受这种价值观，最后，老师通过设计游戏，让学生亲身体验“团队和个人”的合作是密不可分的，完成对这种价值观的行动迁移。邢老师引入多元智能理论、肯定每一位学生各有所长，精心设计教学环节、步步引导学生从理解到接受、认可和贯彻到行动中这样一个学习过程，处处体现了学生的主体地位，并且实现了老师——从一个授课者到一个协调员的角色转换。这样的探索教学，对于邢老师和学生来说都是新鲜的和值得期待的，是一种有意义的教学改革尝试和创新。

还有，孙明利老师讲授“工作的意义”模块时，将自己转换为协调员身份，学生成了学习的主体，通过环环相扣的调查、讨论、评价、反思等多个教学环节设计，引导学生接受和理解这个价值观，并达到行为上的改变。在教学过程中，老师面对学生思想的种种困惑和冲突，充分发挥了协调员的角色，并切身体验了新式教学法的挑战。

另外，邵凤臣老师的“以尊重待人”的教学设计中除了引入典型的“四步教学法”，还通过问卷调查对教学效果进行评估和反思，从教学方法和教学内容上积极摸索改进课程；她提出的“写谢意卡和歉意卡”，既有新意，也很有实用价值，将学习和生活融入到了一起，增强了课堂教育的实用性。

数学老师许哲，通过这门课的讲习，将活动课的教学方式引入到数学课，并编导“生活与数学”的学生话剧，激发学生的兴趣、开启学生的智慧，发挥大家的想象，引导学生正确看待和学习数学。

做学生工作的陈斌与旅游服装系霍虹两位老师共同上一单元课，以主持人的角色出现在课堂上组织教学活动课。他们邀请了优秀毕业生参与进来，与在校生分享其工作经历、心得与体会，在轻松的氛围下，引导学生经历一个职业价值观认知、认可、接受和执行的变化过程。 通过这门课的开设，教师和学生都有很大的收获。对教师来说，首先是对职业教育理念的认识有了深化，当代职业教育发展的核心伴随着社会发展的全球化趋势和终身教育的需要，已经从单纯的知识和技术教育转变为以综合素质的培养为核心的职业教育。其中价值态度和情感教育则是综合素质培养的核心。其次是对价值态度和情感教育的认识有了切身的体验。价值态度和情感教育不只是知识的传授过程，也不只是一个单纯的行动过程，而是知与行的统一过程，是认知、判断和情感、态度交织在一起的过程。再次是在教学方法上进行了一些新的尝试。如设计了多种教学方法，激发学生热情，使学生由被动的学习者变成了主动的参与者。还有，教师教学能力的创新和提高，通过集体备课方式，教师共同研究，既加深对课程内容的理解，又集思广益研讨教学设计，为教改积累经验，并且对教师迁移到其专业课教学中也有很大的启发和推动作用。另外，教师对自己在教学中应发挥的作用有了更新的认识，真正实现了学生为主体的地位。对学生来说，通过这种参与体验式学习方法，学生的主体地位得到了提升，学习兴趣和态度也大为改观；从教学效果来看，学生的思想和行为也发生了明显变化。

总之，正如陈济老师总结的那样，本门选修课通过丰富的案例教学、活跃的课堂氛围、生动的教学过程、平等的师生关系，转变了学生了价值观和态度，更激励和鼓舞了为此兴奋和执着探索的教师们，因为他们“相信这种教育就是在学生心中播下一粒种子，当环境适宜的时候，它定会生根发芽，枝繁叶茂！” 总课题组聆听了各位老师的介绍，心情都非常激动和振奋，为各位老师投入的激情和取得的初步成果而高兴，并对子课题研究表示了肯定和认可。

总课题组组长余祖光指出，老师们的积极探索表现出了大家的热情和实力，“教学创新在第一线”、“搞实验是重点”，课程改革中实践是最重要的根基，课题的创新源于实践。他说，参与教学实验的老师没有局限在德育教师上，而是包括了基础学科、专业课、学生工作等方面的教师，便于更大范围的交流和集思广益；老师巧妙的教学组织、细致的环节设计、深入的交流分析，都渗透着课题的点点创新，为今后扩大实验、推广成果做出了贡献。最后，他建议课程实验中，要注意课程结构、教学组织、教学方法的研究，以及课程资源的选取、拓展和本土化。

副组长谢幼琅、王文槿都分别发言表示了肯定。谢老师听了老师们鲜活的汇报很感动，很惊喜老师们能够在课程实验中将多元智能理论、参与式体验教学方法融入到新的教学模式里，最可贵的是还引入了反思和自我评估设计，充分领会和实践了四步教学法。这门课开设的最大收益者还是学生，很高兴学生的行为已经开始产生了变化。王老师生动地从四个层面谈了自己的体会：在“认知”层面，认识到我们的课也可以这样上；在“理解”层面，通过组织负责子课题《北京职业学校学生工作价值观的调查》的调研统计工作，发现商业学校学生的价值观排名第一，尤其是“诚信”和“工作的意义”方面，说明了商业学校学生的大多数有积极向上的心态和良好的价值观态度，学校连续6年为“全国德育实验先进校”真是名副其实；在情感层面，与大家一样，为有这样的实验课程而欣喜，并肯定了课题的创新之处；在行动层面，这样的教学实验必将推动各类课程教学层面上的改革和创新，并促进和充实研究工作。

最后，课题总顾问刘来泉常务副会长总结发言，他对子课题表示了充分肯定，并提议向参与实验教学、付出辛勤劳动的老师们也发出“谢意卡”。他指出，陈济老师在介绍子课题定位时提到的“采用活动课的形式来进行职业价值观和态度教育”，说明他们对子课题研究定位比较准确，符合落实“以服务为宗旨，以就业为导向，全面提高学生素质”的方针，也充分结合了学校的教育特色。各位实验老师在教学实践中，都投入了非常大的精力和激情，充分发挥了各自的聪明才智，并且在教学内容搜集和整编、教学活动设计、教学组织方面，都表现出了一定的创新和研究能力。他认为，教学实验中老师和学生的收获都比较大，说明我们的课题研究是有价值和成效的，我们参与的教师队伍和学生都可以扩大。这与徐富年校长介绍的商业学校“要以科研为抓手推动学校教改”的发展路子也是一致的。他还指出，本课题研究目的，除了探索出价值观类课程的教学方法和课程资源，还可以引申和扩展到整个教学方法上的变革——老师和学生角色的变化、新的教学模式，总课题将在各子课题创新的基础上使研究成果得到提高和升华。

北京商业学校的校领导对今天会议的圆满召开表示感谢，并指出将根据总课题组的建议，继续坚持“在科研中发展、在内涵中进步”的理念，把子课题实践和研究工作进行下去，并欢迎大家再次回访。

《职业教育中价值观教育的比较研究与实验》总课题组

二○○七年七月二十日