中国职教学会科研工作委员会办学模式研究会成立大会
暨首届职业院校办学模式创新交流研讨会会议综述
一、基本情况
中国职业技术教育学会科研工作委员会办学模式研究会是为了适应当前我国职业教育发展面临着对股份制、混合所有制职业院校办学、现代学徒制等职业教育办学模式改革与创新的现实课题，需要进行整合力量，有针对性的专门研究而成立的。
本研究会属于中国职业技术教育学会科研工作委员会的分支机构，其主要任务是：是组织全国职业院校开展办学体制机制理论、混合所有制实现形式、现代学徒制模式、院校内部治理结构等方面问题进行交流与研究；探索产教融合、校企合作，推动职业院校办学模式改革；有组织、有计划地开展院校办学成果推广，并为行政部门提供研究建议。
中国职教学会副会长、科研工作委员会主任余祖光介绍了研究会成立的背景和筹备过程。会议通过了《中国职业技术教育学会科研工作委员会办学模式研究会工作办法》，并根据研究会工作办法组成了研究会理事单位。
教育部职业技术教育中心研究所所长杨进、中国职业技术教育学会副会长余祖光、教育部职业教育与成人教育司综合处处长刘宏杰、教育部职业教育与成人教育司教产合作处处长白汉刚以及爱尔兰都柏林工业大学校长助理吴兵教授被聘为研究会顾问。
唐山工业职业技术学院院长田秀萍教授当选为研究会主任，副院长马良军当选为秘书长。副主任单位由行业企业代表、教指委代表及中高职院校组成。
（行业企业：中华全国供销合作总社、有色金属工业人才中心、全国电子商务职业教育教学指导委员会、中国国际贸易促进委员会商业行业分会、青岛西海岸职业教育集团
高职院校：河北保定学院、渤海石油职业学院、广东食品药品职业学院、山东食品药品职业学院、成都纺织高等专科学校、西藏职业技术学院、北京交通运输职业学院、无锡商业职业技术学院、嘉兴职业技术学院、秦皇岛职业技术学院、滨州职业技术学院、乐山职业技术学院
中职学校：北京商业学校、辽宁农业经济学校）
中国电子商务协会、全国电子商务职业教育教学指导委员会给中国职业技术教育学会科研工作委员会办学模式研究会成立大会发来贺信，高度评价了研究会的作用，并希望研究会在职教办学模式研究领域多出成果，在构建现代职业教育体系中发挥重要作用。
会议期间，同时举行了全国职业教育集团化办学统计与公共信息服务网站开通仪式，组织参观了学院综合实训基地。代表们对唐山工业职业技术学院“前校后厂”的办学特色、开放式的校内生产性实训基地给予高度评价。
二、研讨会主要内容
在研究会举办的首届职业院校办学模式创新交流研讨会上，代表们就构建我国现代职教体系的基本政策、职业教育产教融合的基本思路、职业教育集团化办学形式与产权制度改革、职业院校内部治理结构改革的实践探索等进行了交流研讨。
教育部职成司刘宏杰处长对我国加快发展现代职业教育的相关政策做了认真解读，对职成司今年的工作重点做了说明，并对研究会今后的工作提出了详尽而中肯的建议。
他认为，职业教育是培养与社会需求相匹配人才的一类教育；现代职业教育体系是一个完善的沟通衔接体系；职业教育的目标是培养适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务需要的技术技能型人才；是一种产教深度融合的教育；是致力于公民个人技术技能积累的教育，是面向人人、促进公平的教育；现代职业教育承担着培养多元化人才、积累技术技能、促进就业创业和提高技术生产力的四项使命。
落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》需要抓好5各方面的工作：一是构建现代职教体系、搭建人人成才的立交桥，发展各级各类职业教育，加强职业教育、普通教育、继续教育和终身教育的沟通衔接；二是深化产教融合、校企合作，提高人才的培养质量；三是创新职业院校治理体系改革，增强职业院校办学活力；四是发挥市场机制的作用，引导和支持社会力量兴办职业教育；五是强化政策支持、监管保障，落实政府职责。
刘宏杰处长要求科研工作委员会办学模式研究会要聚焦重点，尽快拿出一些较为成熟的研究成果；要凝聚队伍，充分发挥理事单位作用，将国内相关研究力量整合起来；要选好载体，发挥会刊、网站、研讨会等作用，加速成果交流推广；要与办学实践融合，理论与实践相结合。
中国职教学会副会长余祖光做了《现代职业教育与体制机制创新》的学术报告，全面分析了我国职业教育体制机制创新的重要问题。他提出，现代职业教育具有三个方面的背景，一是人才发展战略转型，把人力资源大国转变为人力资源强国，把人口红利转化为人才红利；把解决职业教育在整个教育中弱势地位问题，转化为把职业教育的改革作为教育整体改革的突破口；二是经济体制改革深化，变革转型进入新的阶段；三是教育体制改革亟需告别计划体制影响，劳动就业和经济发展都是按市场机制运行，这就使职业教育要与市场结合，更多运用市场的力量。
报告中提出了现代职业教育理念层面、非公主体参与办学的重要作用、彰显行业企业的职业教育主体地位和作用、政府职能转变、现代学校制度建设、混合所有制探索等方面需要进行的探索。对于现代职业教育所需要的重要制度基础，报告强调了共同语言和文化、游戏规则和“跨界”综合保障三个方面。
来自爱尔兰都柏林工业大学的特邀代表吴兵教授做了题为《爱尔兰教育系统及都柏林工业大学教育模式与中国现系统比较之浅见》的报告。报告介绍了爱尔兰的教育体系和该校办学模式，并对我国的基础教育改革提出了很有见地的建议。代表们对爱尔兰高中一年级探索未来职业方向、DIT培养多元化人才的灵活机制以及外考官制度留下深刻印象。
中华职教社研究部刘志芳部长做了题为《现代职业教育的变革与转型》的报告，结合当前构建现代职教体系的重点任务，借鉴美国社区学院的成功经验，提出了我国现代职业教育体系的框架图，并对部分地方本科高校转型提出了自己的思路。
湖南农大职教学院夏金星教授根据自己的研究成果，提出了发展现代职业教育的两点建议：（一）采用培养成本分担原则，通过成本补偿，改善条件来提高培养质量；（二）创办多元化办学的新形式，是改革的重头戏。
全国电子商务教指委陆春阳副主任结合自身的服务类行业实践，做了《行业发展对职业教育的需求及职教办学模式改革》的报告，报告分析了行业企业与职业院校在观念上的六点分歧：（一）绝大多数企业并不认为学校是获得合格力的唯一来源；（二）企业各家渴望获得身心健康的半成品；（三）企业开始意识到要参与到人才培养的过程中去；（四）企业渴望人才成长规律的培养模式出现，不关心学校是姓“职”还是姓“高”；（五）企业不认为就业率是衡量专业教育的唯一指标；（六）企业与院校在人才培养成本分担上有一定的分歧；这些分歧为我们指明了改革的方向。
三、地方院校发言
来自无锡商业职业技术学院、北京交通运输职业学院、、青岛西海岸职业教育（集团）有限公司、北京商业学校、渤海石油职业学院5所职业院校的代表分别作了精彩报告。
无锡商业职业技术学院马元兴副书记做了《职业教育办学模式的探索与实践》的报告，针对十八大“加快发展现代职业教育”和十八届三中全会“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”中的职业教育主要精神，结合本院实际，探索实施了“四方联动”、“创业教育”、“一体化”、“集团化”“学徒制”、“合作制”等办学模式。
北京市交通运输职业学院的贾东清副院长做了《高职院校办学体制和机制改革探索》的报告，贾院长介绍了学院的情况，并就学院办学方面顺应首都经济和交通、房地产业发展的形势，探索首都交通职业教育的改革方向的经验进行了介绍，的改革内容进行了介绍。；学院的具体做法：1.适应行业、定位首都发展需要，开展专业建设，在专业设置、课程安排上保持与市场需求的动态平衡，构建起城市轨道交通、汽车应用技术与服务、道路建设与养护等7大专业群18个专业；2.校企合作，共建师资、实训基地；3.订单教学，企业全程参与人才培养。
青岛西海岸职业教育（集团）有限公司吴晓惠董事长做了《构建利益共同体，激发校企合作内动力》的报告，报告中介绍了青岛西海岸职教集团的基本情况：包括全日制高校8所、中职学校20余所，在校生近20万；集团新区建有国家级保税港区、董家口港区、中德生态园、国际旅游度假区等功能区域，地理位置优越，自然资源丰富，经济实力强。集团公司作为职教集团的运作实体，承担着高科技人才培养、职业教育改革的重任；集团公司立足于产业人才需求，以利益机制引导企业、学校深度参与校企合作，实现深度融合。主要做法有：1.优势专业订单培养，锻造高素质技能人才；2.整合校企优势资源，创新基地建设运营模式；3.引进行业标准，以课程体系建设促进行业人才培养。
青岛西海岸职业教育（集团）有限公司经过两年的实践探索，充分发挥资源整合度强、市场敏感度高、体制机制灵活等优势，与企业、学校深度合作，构建利益共同体。
北京市商业学校候光校长做了《发挥企业办学主体优势，创建企业教育与学校教育一体化办学模式》的报告，侯校长介绍了该校充分发挥企业办学的组织优势、资源优势和需求优势方面的情况，并结合本校实际，就企业办学主体优势的实现途径与形式进行的研究，1.实现内部整合，创建了企业教育与学校教育一体的新型企业大学；2.实现外部整合，创建了双主体职教集团，搭建产教融合校企合作大平台；在两翼齐飞、双轮驱动的办学模式下实现了学校的稳定发展。
渤海石油职业学院赵立仁院长做了《“气田课堂、学做合一”人才培养模式的探索与实践》的报告。报告介绍了学院的办学背景：是中国石油天然气集团公司华北油田公司举办的普通高职院校，学院利用企业办学得天独厚的条件，利用石油企业的人力、生产等资源，培养为石油一线服务的高技能型人才。
学院和企业共同开发专业，制定专业规划、人才培养方案，共同开发课程体系、确定核心课程；学院和企业建立长期合作战略伙伴关系，不断深化教学改革，努力建立工学结合新模式。
赵院长通过详细介绍煤层气抽采技术专业建设的背景、人才培养模式和课程体系、教学实践以及对教学实践的效果分析，探索出一条适合学院的人才培养模式：与企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担；并谈了四点体会：1.打破先理论后实践、先基础后应用的思维定势，通过完成工作任务来构建与职业相关的知识和技能，这种工作本位学习的优势能够有效激发学生的学习兴趣，促进隐性知识的学习、实践经验的积累和实践能力的发展；2.“实践先行，教学做一体”相互融合的教学模式，真正实现了与企业共同制定人才培养方案、共同开发展业课程和教学资源、教学过程和生产过程的紧密结合；3.学院领导、教师、学生家长转变教育观念是高职教育教学改革及人才培养模式创新的前提；4.专业教师深入生产一线锻炼，提高实践教学能力，是教学改革及人才培养模式创新的必要条件。
京公网安备 11010502046194号