校企合作，构建学生职业素质培养体系
上海市商业学校校长 高国兴
各位领导、同仁大家下午好！
下面我代表上海商业学校汇报校企合作构建，我们学校创办1960年，是首批国家重点中专，现在是中等职业教育改革发展建设示范学校，也是上海市的文明单位，上海市的学生行为规范示范学校，职业教育先进集体。从加入到研究会层面上面说，我们学校也是中国职教学员商科委员会的秘书处单位，我们是常务副主任单位，也是商科中专研究会的会长单位。所以能够在这样一个平台跟大家共同交流，我们感觉非常的荣幸。
我们学校的质量方针是以学生为本，求真求是求新求发展。学校是这么一所多模式的办学方式，主要是有这么几个特色：
1、中高职衔接，我们是上海商业学校，我们是上海商学院的高职院区。
2、我们除了中专和高职业的全日制教育之外，我们还开放大学的学历的教育包括专科和本科。
3、我们除了跟省内外的一部分学校采取合作办学的模式，有1+2的模式，我们还和三个国家的学校办专业，跟澳大利亚办的国际商务专业，恩加拿大办的珠宝营销专业，还有跟韩国高等美容学校美容美发形象设计专业，这是我们的学校的多元的办学模式。
我们力图把我们学校建设这么一所现代化、国际化的职业学校，我主要讲我们学校的学生职业素质培养体系，我们把它作为一个整体，来进行设计。有三个系统来构成的。
一个是职业素质培养的目标系统。
第二个职业素质培养的实施系统。
第三个是职业素质培养评价系统。
由这三个系统构成一个综合职业能力培养的一个体系，我们的目标系统当中我们分成我们的培养总目标、分目标和学生个性化目标。我们打造学生的总目标是职业道德优，知识基础宽、专业技术精、动手能力强，成才通道广、发展后劲足。另外我们就学生综合职业能力发展的每一个部分都设定了细化的相关目标，并每一个都有达标的数字化的衡量的标准，并且作为学生最终毕业的条件，对学生的评价也就是由这八项目标数据来构成的。
我们的职业素养实施系统是由三个部分组成的：
一个就是围绕学生成长成才核心，有我们的专业教学计划。
第二个是我们的德育计划。
第三个是我们学生的个人成长计划。
在实施系统教学计划当中，我们根据商科类的特点，专门设立了每一个专业的实施性教学计划，这个计划专门设置了我们具有学校特色的商科类职业技能培养模式。
我主要介绍一下课程模式。这是我们职业技能培养的课程体系，我们称之为3+X学生即培养课程体系，英文录入、英语口语技能、专业技能我们把它具体化一些，可以由这样一个图表表述。
每一个学生必备两项基础技能，就是中英文录入和英语口语。必须具备的是就业适应能力，我们通过两个方面打造，一个是企业实践，另一个是德育实践。我们企业实践会介绍我们的培养模式，工学结合的模式有它的特殊性。专业技能每一个专业都有一项能够有数字化达标的过关的职业技能。在此过程中，我们是把所有的职业技能和企业的要求，企业的相关要求联系起来的。
比如说，中英文录入的技能，中文录入、会计专业的同学有不同的要求，比如说上海的银行行业，它要求的进去的学生最起码的打字速度是80个字每分钟。
我们设定达标准。另外我们除了技能之外，我们还有强调每一项技能跟他的企业的文化要求相结合。比如说打字、做Word，教师在教学过程中融入企业的文化和规范。因为我们知道，学生进入不同的、有不同的文化要求，每一个企业对非常规范的企业，企业稳当的管理有不同的要求，体现企业文化的内涵，包括PPT的制作，要求能够把图表相关的色彩融入到企业文化内容当中，不仅仅是学生会做一个PPT，而是更需要学习的是企业文化规范。
这是我们学生学习技能课程目标。（PPT）
我介绍一下教学计划“三明治式”的工学结合人才培养模式，我们把工作和学生放在三年的六个学期当中交替来进行的。学生在第二学年的第一学期下企业进行人知实践，再回学校学习，最后一个是到企业顶岗实习，这个是将学习和工作交替进行的类似于三明治的这种学习，这个发源地是英国。我们根据商科类的特别。所以对服务类的学生了来说，他要求更强烈的顾客本位工作的自觉性，职业设计能力应变能力人际关系能力、个人修养、一定的心理学知识。所以这样的特质，就规定着我们的学生在培养职业素养的时候，必须是通过跟顾客的面对面的接触过程当中，才能取得这样的能力和知识。我们必须把企业深入到企业，而不是说在学校的实训室里面完成这样活动。
这是举一个例子会计专业的三明治模式，我们企业能力的打造分成这么几个阶段来进行的。第一学年和第二学年的第一学期，通过企业师资参与教学。学生体会及掌握知识。在第二阶段也就是综合能力的培养，引进企业务实施任务教学。另一方面就是学学生进入到进行实战训练。第三学年职业资格能力培养，包括职业资格的考证，最后一个是岗位能力培养。就是顶岗实习。我们在这个过程中分三个阶段实现，通过这三个阶段企业认知实践和专业实习和毕业实习这种交替培养学生的综合素养，最后达到很好的升学目标。
我们通过这样的模式，有这么一个成效，就是96%学生感到在实践中操作技能中有了明显的提高，亲身感知了企业运动，还学到了许多书本上没有的知识，92%的家长反映通过企业人知实践，孩子对社会的认识增加了，逐渐成熟了、有礼貌了，有责任心了。95%的教师感觉经过企业认知的学生回校后专业学习的积极性提高了。对服务类企业的经营理念，业务流程及操纵要求的理解力提高了。100%的企业感觉一系列措施和学生的工作管理感觉满意。
第二个是德育实施计划，我们整个德育的大课表，我们归纳为三阶段、四途径的模式。三个阶段是成型、成长、成才，比如说第一个学期我们的行为规范是礼仪教育为核心的行为规范，同时进行生涯规划课程的进入，这是第一学期。
学生开设了职业生涯规划的课程。四个途径是学生的生涯规划和职业道德的认知途径，第二个是班集体和自我教育的途径，一共进行五大模块12个项目施展训练，我们有专门的实训基地，拓展训练，其中有礼仪规范礼仪操作的训练，有职业心理的教育等等，一共有5个模块12个项目进行培养的。
同时我们从1年级开始对学生进行商业企业文化的渗透。一个我们构建了诚信沟通、合作双赢的校园文化。我们每一个班级墙报都贴了校园文化，这个文化是反复调研和武汉职业技术学院党委书记张玲讨论，构成我们商业学校一个校园文化，商业文化进校园，就是诚信沟通合作和双赢。其次我们开展企业文化进校园是一个专业一个品牌、一个班级、一个特色的系列组织活动，针对不同的专业和不同的产生品牌进行特色的主题活动，这也是我们基于和余所长课题当中院校建设中的企业文化建设进行的一个实践活动。
现在我们正在做的还有商业企业、文化数字化学习平台建设，这是我们国家示范院校建设中的一个重点项目。我们希望通过这样一个平台的建设，能够构建一个让商科学生共同交流的平台。三个平台主要是学生教师的教学和一个系统的平台、一个资源库是我们商业企业文化的资源库，还有一个是博物馆，都是数字化的平台。当中我们也是希望静候各个学校如果需要的话，我们也是出来跟全国的中职院校共享我们的建设成果。
学生个性化非常的强，90后的孩子，他们现在是95的孩子，所以个性化的我们也是特别打造，每一个学生最好有一个自我成长的设计，学生成长的过程成长手册来做记录。所以最后出来有一个自我的评价和自我的成长的评价。最后我们形成了通过以上的目标系统和实施系统我们形成了评价考核系统。最后有三个部分构成，学生自我评价手册、学校成绩表、职业素养评价。
这些评价都满足学生的个性化发展所以纳入到学分银行，我们的学分银行是由三个部分构成的，就是学生学业学分、德育学分、个性发展学分。选修课当中的学分都是可以互通的，学生有一个需求的学习，可以纳入到我们的学分银行，只有按照规定的比例修满学分就可以毕业。或者延迟都是可以的。所以最后形成学习灵活发展的模式，以上就是我们学校的一些做法。非常感谢。